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              山东寿光圣城街道教育学区:

              多维教研降低衔接“坡度”

              发布时间:2022-05-29 作者:刘云龙 甄丽欣 王艳青 来源:中国教育报

                  ■聚焦幼小科学衔接

              “小班开始就应该强调良好的坐姿。”“要有意识地对大班孩子进行整理书包、摆放学具的训练。”前不久,山东省寿光市圣城街道教育学区举行了主题为“如何开展幼小衔接”的研讨活动。研讨现场,教师们思如泉涌,结合各自经验,站在家长角度有针对性地提出自己的意见和建议。这是该教育学区开展多维教研活动的一个缩影。

              圣城街道教育学区位于寿光市中心城区,辖9所公办园和24所民办园。近年来,为促进幼儿园与小学双向衔接,该学区辖区内的幼儿园就近结成研学共同体,逐渐探索出园内独立教研、园际区域教研、幼小联合教研“三位一体”教研体系,促进公办园、民办园一体化发展,帮助幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

              一是开展园内独立教研活动。学区各幼儿园成立工作专班,组建囊括大、中、小各级部骨干教师的幼小衔接教研小组,遵循“发现问题、聚焦问题、跟进问题”的原则,解决教师在教育实践中的困惑。在日常教学中,有些问题对某位教师是特殊问题,而对另一些教师则是普通问题。因此,幼儿园采用“定时与不定时”的教研方式,对发现的小问题小范围内解决,大问题利用每周三固定时段园本教研活动一起商讨解决。教研实行主持人轮流制,每位教师都是教研活动的主角,在与同伴对话、交流中分享经验,在思维碰撞中得到提高。主持人最后进行总结、归纳,并将活动中产生的新问题抛给下一个主持人,让问题成为实践研究的起点,让教研成为教师专业成长的支架,让反思成为衔接活动长远发展的助推器。

              此外,对标教育部下发的《幼儿园入学准备教育指导要点》,学区商讨拟定各年龄段幼儿在身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四方面的衔接重点,从自主游戏、生成课程、习惯养成、亲子阅读等方面入手,牵手家长,将入学准备教育目标、内容和要求科学地融入幼儿园游戏活动和一日生活,帮助幼儿做好入学准备。

              二是开展园际区域教研活动。为推进辖区内幼儿园与小学衔接活动落地实施,实现资源共享,学区组织各幼儿园联合成立了幼小衔接教研小组,采用线上、线下两条腿走路策略,在深议、深研中感受思维的碰撞,力求做到“形式上合拍、思想上合心、行动上合力”,不断调整衔接策略,聚焦重点问题,提高衔接实效。学区还通过开展“一课多研式”教研,引领广大青年教师共同成长;通过开展“问题式时效性”教研,优化一日活动;通过开展“案例解读式”教研,不断拓展游戏新思路。

              三是开展幼小联合教研活动。各幼儿园与小学之间实行园长与校长、业务园长与一年级级部主任、幼儿教师与一年级教师“三层三推进”工作机制,基于具体问题,开展多元教研。幼儿园邀请小学教师走进幼儿园,实地观摩园所环境、游戏现场、区域活动开展情况等,更直观全面地感受、了解幼儿在园一日生活。

              同时,幼儿园教师也走进小学一年级课堂,真实感受幼儿进入小学后的适应情况。双方重点围绕“一年级小学生入学适应期存在的问题”“大班幼儿家长入学焦虑”“做好幼小衔接的途径方法”等话题进行沟通,逐步实现“从初步联合到有限联合再到全面联合”的互惠互利模式,畅通幼儿园与小学的双向衔接之路,降低衔接的“坡度”。

              《中国教育报》2022年05月29日第1版 

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